Рекомендация
195
РЕКОМЕНДАЦИЯ
о развитии
людских
ресурсов:
образование,
подготовка
кадров и
непрерывное обучение
Генеральная
конференция
Международной
организации
труда,
созванная
в Женеве
Административным
советом
Международного
бюро труда и
собравшаяся 1
июня 2004 года на
свою 92-ю
сессию,
признавая,
что
образование,
подготовка
кадров и
непрерывное
обучение вносят
существенный
вклад в обеспечение
интересов
отдельных
граждан, предприятий,
экономики и
общества в
целом,
особенно
учитывая
исключительно
важный вызов,
связанный с достижением
полной
занятости, искоренением
бедности,
обеспечением
социальной
интеграции и
устойчивого
экономического
роста в
условиях
глобальной
экономики;
призывая
правительства,
работодателей
и работников
вновь
подтвердить
свою приверженность
процессу
непрерывного
обучения:
правительства
–посредством
инвестирования
средств и
создания
условий для
дальнейшего
развития
образования
и подготовки
кадров на всех
уровнях;
предприятия –
посредством
обеспечения
подготовки
своих
наемных
работников; и
отдельных
граждан –
посредством
использования
возможностей,
предоставляемых
в области
образования,
подготовки кадров
и непрерывного
обучения;
признавая,
что
образование,
подготовка
кадров и
непрерывное
обучение имеют
основополагающий
характер и
должны быть
неотъемлемой
частью и
отвечать
особенностям
всеобъемлющих
политики и
программ в
экономической,
финансовой и
социальной областях,
а также в
области
рынка труда,
которые
имеют
большое
значение для
устойчивого
экономического
роста,
создания
занятости и
социального
развития;
признавая,
что многие
развивающиеся
страны
нуждаются в
поддержке
при
разработке, финансировании
и реализации
соответствующей
политики в
области
образования
и подготовки
кадров для
обеспечения
развития
человека,
экономического
роста,
создания
занятости и
искоренения
бедности;
признавая,
что
образование,
подготовка
кадров и
непрерывное
обучение
являются факторами,
способствующими
развитию
личности,
открывающими
доступ к
культурным
ценностям и
активной
гражданской
позиции;
напоминая
о том, что
реализация
концепции достойного
труда для
работников
где бы то ни
было
является
одной из
основных
задач Международной
организации
труда;
отмечая
права и
принципы,
воплощенные в
соответствующих
актах
Международной
организации
труда, в
частности:
а) в
Конвенции 1975
года о
развитии
людских ресурсов;
Конвенции и
Рекомендации
1964 года о
политике в
области
занятости;
Рекомендации
1984 года о
политике в
области занятости
(дополнительные
положения); и
Конвенции и
Рекомендации
1974 года об
оплачиваемых
учебных
отпусках;
b) в
Декларации
МОТ об
основополагающих
принципах и
правах в
сфере труда;
c) в
Трехсторонней
декларации принципов,
касающихся
многонациональных
корпораций и
социальной
политики;
d) в
Заключениях
о развитии
людских
ресурсов и
подготовке
кадров, принятых
на 88-й сессии (2000
г.)
Международной
конференции
труда;
постановив
принять ряд
предложений
о развитии людских
ресурсов и
подготовке
кадров, что
является
четвертым
пунктом
повестки дня
сессии;
решив
придать этим
предложениям
форму рекомендации,
принимает
сего
семнадцатого
дня июня месяца
две тысячи
четвертого
года следующую
Рекомендацию,
которая
может именоваться
Рекомендацией
2004 года о
развитии людских
ресурсов.
I. Цель,
сфера
применения и
определения
1. Государства-члены
должны,
опираясь на
социальный
диалог,
формулировать,
проводить в
жизнь и
пересматривать
национальную
политику в
области развития
людских
ресурсов,
образования,
подготовки кадров
и
непрерывного
обучения,
которая была
бы
совместима с
политикой,
проводимой в
экономической,
финансовой и
социальной
областях.
2. Применительно
к настоящей
Рекомендации:
a) термин
«непрерывное
обучение»
охватывает
всю учебную
деятельность,
предпринимаемую
в течение
всей жизни
для развития
компетентности
и квалификации;
b) термин
«компетентность»
охватывает
знания,
навыки и
производственный
опыт, применяемые
и
совершенствуемые
в конкретных
условиях;
c) термин
«квалификация»
означает
официальное
выражение
технических
или
профессиональных
навыков
работника,
которые
признаются на
международном,
национальном
или
отраслевом
уровнях;
d) термин
«потенциал к
трудоустройству»
означает
уровень
универсальных
компетентности
и
квалификации,
которые
усиливают потенциал
человека в использовании
предоставляемых
образованием
и
подготовкой
кадров
возможностей
для
получения
достойной
работы и закрепления
на ней,
достижения
прогресса на
предприятии
и на
различных
рабочих местах,
а также
преодоления
проблем,
вызванных
изменениями
в технологии
и условиях на
рынке труда.
3. Государства-члены
должны
определять
политику в
области
развития
людских
ресурсов,
образования,
подготовки
кадров и
непрерывного
обучения,
которая обеспечивала
бы:
а) содействие
непрерывному
обучению,
укрепление
потенциала к
трудоустройству
и входила бы
в круг
политических
мер, направленных
на создание
достойных
рабочих мест
и на
достижение
устойчивого
экономического
и социального
развития;
b) учет
в равной
степени
экономических
и социальных
целей,
повышение
значения
устойчивого
экономического
развития в
контексте
глобальной
экономики и в
условиях
общества,
основанного
на знаниях и
квалификации,
а также развитие
компетентности,
содействие
достойному
труду,
сохранение
рабочих мест,
социальное
развитие,
социальную
интеграцию и
сокращение масштабов
бедности;
c) повышение
значения
нововведений,
конкурентоспособности,
производительности
и роста
экономики,
создания
достойных
рабочих мест
и потенциала
людей к трудоустройству,
принимая во
внимание, что
нововведения
создают
новые
возможности
для
занятости и
требуют
новых
подходов к
образованию
и подготовке
кадров в
целях удовлетворения
спроса на
новые
специальности;
d) решение
задачи
преобразования
деятельности
в неформальной
экономике в
достойный
труд, в полной
мере
интегрированный
в основное русло
экономической
жизни;
следует
разработать
политические
меры и
программы с
целью
создания достойных
рабочих мест
и
возможностей
для образования
и подготовки
кадров, а также
аттестации
полученных
ранее
образования
и квалификации,
чтобы помочь
работникам и
работодателям
в переходе в
реальный сектор
экономики;
e) содействие
устойчивым
государственным
и частным
инвестициям
в инфраструктуру,
необходимую
для
использования
информационных
и
телекоммуникационных
технологий в
области
образования
и подготовки
кадров, а
также в
подготовку
преподавательских
и
педагогических
кадров с
использованием
местных,
национальных
и
международных
сетей
сотрудничества;
f) снижение
уровня
неравенства
в участии в
процессах
образования
и подготовки
кадров.
4. Государства-члены
должны:
a) признавать
право
каждого
гражданина
на образование
и подготовку
и, в сотрудничестве
с
социальными
партнерами,
обеспечивать
доступность
непрерывного
обучения для
всех;
b) признавать,
что
реализация
процесса
непрерывного
обучения
должна иметь
в основе твердую
приверженность,
которую
правительства
проявляют
посредством
инвестирования
средств и
создания условий
для
дальнейшего
развития
образования
и подготовки
кадров на
всех уровнях;
предприятия –
посредством обеспечения
подготовки
своих
наемных работников;
и отдельные
граждане –
посредством
использования
возможностей
для развития
своей
компетентности
и
профессиональной
карьеры.
II. Разработка
и
осуществление
политики в
области
образования
и подготовки
кадров
5. Государства-члены
должны:
а) определять,
с участием
социальных
партнеров,
национальную
стратегию в
области
образования
и подготовки
кадров, а также
устанавливать
руководящие
принципы
проведения
политики в
области
подготовки
кадров на
национальном,
региональном,
местном и
отраслевом
уровнях и на
уровне
предприятий;
b) разрабатывать
благоприятную
социальную и
иную
политику,
создавать
экономические
условия и
стимулы,
побуждать
предприятия
инвестировать
средства в
сферу
образования
и подготовки
кадров, отдельных
граждан –
развивать
свою компетентность
и
профессиональную
карьеру и предоставлять
всем возможности
для участия в
программах
образования
и подготовки
кадров и стимулировать
их;
c) содействовать
развитию системы
образования
и подготовки
кадров, соответствующей
национальным
условиям и
практике;
d) брать
на себя
основную
ответственность
за
направление
инвестиций в
повышение
качества
образования
и предварительной
профессиональной
подготовки,
признавая,
что
квалифицированные
преподаватели
и педагоги,
работающие в
достойных
условиях,
имеют
основополагающее
значение;
e) разрабатывать
национальные
квалификационные
основы,
способствующие
непрерывному
обучению
работников,
оказывать
предприятиям
и службам
занятоcти
помощь в
приведении в
соответствие
спроса и
предложения
специалистов
нужной
квалификации,
ориентировать
граждан в их
выборе форм
профессиональной
подготовки и
направлений профессионального
роста, а
также
содействовать
признанию
полученного
ранее образования
и
приобретенных
ранее
навыков, компетентности
и опыта; эти
квалификационные
основы должны
следовать
изменениям в
технологии и
тенденциях
на рынке
труда, а также
учитывать
региональные
и местные
особенности
и не
утрачивать
прозрачность
на национальном
уровне;
f) укреплять
социальный
диалог и
коллективные
переговоры
по вопросам
подготовки
кадров на
международном,
национальном,
региональном,
местном, отраслевом
уровнях и на
уровне
предприятий как
основополагающий
принцип для
развития
систем, приближения
программ к
реальной
жизни, повышения
их качества и
обеспечения
эффективности
затрат;
g) содействовать
равным
возможностям
для женщин и
мужчин в
сфере
образования,
подготовки
кадров и
непрерывного
обучения;
h) обеспечивать
доступность
образования, подготовки
кадров и
непрерывного
обучения для
лиц с особыми
нуждами,
которые
определены в
этом
качестве на
национальном
уровне, таких
как молодежь,
лица с низким
уровнем
квалификации,
инвалиды,
мигранты,
пожилые
работники,
лица
коренной
национальности,
группы
этнических
меньшинств и
социально изолированные
категории
граждан, а
также работники
малых и
средних
предприятий,
работники в
неформальной
экономике,
сельском
секторе и самозанятые
работники;
i) оказывать
поддержку
социальным
партнерам,
чтобы они получали
возможность
принимать
участие в
социальном
диалоге по
подготовке
кадров;
j) оказывать
поддержку и
помощь
отдельным гражданам
посредством
обеспечения
образования,
подготовки
кадров и непрерывного
обучения и
проведения
другой политики
и программ,
направленных
на
приобретение
и применение ими
навыков
предпринимательской
деятельности
с целью
создания
достойных
условий
труда для
себя и
других.
6. 1) Государства-члены
должны
создавать,
поддерживать
и
совершенствовать
координируемую
систему
образования
и подготовки
кадров в
рамках
концепции
непрерывного
обучения,
принимая во
внимание
основную
ответственность
правительства
за вопросы
образования
и предварительной
профессиональной
подготовки, а
также за
подготовку
безработных,
признавая в
то же время
роль
социальных
партнеров в
обеспечении
дополнительной
подготовки, в
частности
жизненно
важную роль
работодателей
в предоставлении
возможностей
для приобретения
производственного
опыта.
2) Образование
и
предварительная
профессиональная
подготовка
включают обязательное
базовое
образование,
предусматривающее
наличие
базовых
знаний, умение
читать и
считать, а
также умение
использовать
должным
образом
информационные
и
телекоммуникационные
технологии.
7. Государства-члены,
принимая
решения относительно
инвестиций в
образование
и подготовку
кадров,
должны
учитывать
показатели,
служащие
ориентирами
для
сопоставимых
стран,
регионов и
секторов.
III. Образование
и
предварительная
профессиональная
подготовка
8. Государства-члены
должны:
a) признавать
свою
ответственность
за
образование
и
предварительную
профессиональную
подготовку и
повышать, в
сотрудничестве
с
социальными
партнерами,
их всеобщую
доступность
для укрепления
потенциала к
трудоустройству
и содействия
социальной
интеграции;
b) развивать
подходы к
неофициальным
формам
образования
и подготовки
кадров,
особенно в
интересах
взрослых,
которые в
молодости
были лишены
возможностей
для
получения
образования
и профессиональной
подготовки;
c) поощрять,
по мере
возможности,
использование
новых
информационных
и телекоммуникационных
технологий в
процессе
обучения и
подготовки
кадров;
d) обеспечивать
информацию и
консультирование
по вопросам
профессионально-технической
подготовки,
рынка труда,
развития
карьеры,
профориентации
и занятости,
дополняя их
информацией
о правах и
обязанностях
всех заинтересованных
сторон в
соответствии
с трудовым законодательством
и иными
формами
регулирования
вопросов
труда;
e) обеспечивать,
чтобы
программы
образования
и
предварительной
профессиональной
подготовки
имели
актуальный
характер, а
их качество
поддерживалось
на должном
уровне;
f) обеспечивать
разработку и
укрепление
систем
профессионального
образования
и подготовки
кадров,
предоставляющих
надлежащие
возможности
для развития
и аттестации
квалификации,
отвечающей
требованиям рынка
труда.
IV. Развитие
компетентности
9. Государства-члены
должны:
a) содействовать,
с участием
социальных
партнеров,
постоянному
выявлению
тенденций в
отношении
компетентности,
в которой нуждаются
отдельные
граждане,
предприятия,
экономика и
общество в
целом;
b) признавать
роль
социальных
партнеров, предприятий
и работников
в подготовке
кадров;
c) поддерживать
инициативы
социальных
партнеров в
области
подготовки
кадров,
выдвигаемые
в рамках
двустороннего
диалога, в
том числе на
коллективных
переговорах;
d) принимать
меры
позитивного
характера в целях
стимулирования
инвестиций в
подготовку
кадров и
участия в
ней;
е) признавать
обучение,
полученное
на производстве,
включая
официальное
и неофициальное
обучение, а
также
производственный
опыт;
f) способствовать
расширению
обучения и
подготовки кадров
на
производстве
посредством:
i) применения
высокоэффективной
производственной
практики,
повышающей
уровень
квалификации;
ii) организации
подготовки с
отрывом и без
отрыва от
производства
с привлечением
государственных
и частных
образовательных
учреждений, а
также
посредством
более широкого
использования
информационных
и телекоммуникационных
технологий;
iii) использования
новых форм
обучения одновременно
с
проведением
надлежащей
социальной
политики и
мер, способствующих
участию в
подготовке
кадров;
g) побуждать
работодателей
частного и
государственного
секторов к
использованию
передовых
практических
методов развития
людских
ресурсов;
h) разрабатывать
стратегии,
меры и программы
равных
возможностей,
направленные
на
содействие и
обеспечение
подготовки
женщин и
особых
категорий
населения, работников
отдельных
секторов
экономики и
лиц с особыми
нуждами, с
целью
снижения
уровня
неравенства;
i) содействовать
равным
возможностям
и доступу к
профессиональной
ориентации и
повышению
квалификации
для всех работников,
а также
поддерживать
переподготовку
наемных
работников,
которые
рискуют потерять
рабочие
места;
j) призывать
многонациональные
предприятия
обеспечивать
подготовку
своих
наемных работников
всех уровней
в направляющих
и
принимающих
странах,
чтобы удовлетворять
потребности
предприятий и
вносить
вклад в
развитие
страны;
k) содействовать
разработке
справедливой
политики и
созданию
равных
возможностей
в области
подготовки
кадров для всех
наемных
работников
государственного
сектора,
признавая
роль
социальных
партнеров в
этом секторе;
l) содействовать
проведению
политики, которая
способствует
совмещению
отдельными
гражданами
трудовой
деятельности
с семейными
обязанностями
и интересами
непрерывного
обучения.
V. Подготовка
кадров к
достойному
труду и
социальной
интеграции
10. Государства-члены
должны
признавать:
a) основную
ответственность
правительства
за
подготовку
безработных,
лиц, впервые
или повторно
выходящих на
рынок труда,
а также лиц с
особыми
нуждами, чтобы
развивать и
укреплять их
потенциал к
трудоустройству,
обеспечивая
достойный
труд на
предприятиях
частного и
государственного
секторов с
помощью
таких
методов, как
стимулирование
и оказание
содействия;
b) роль
социальных
партнеров в
обеспечении поддержки
процессу
интеграции
безработных
и лиц с
особыми
нуждами на рабочих
местах
посредством
проведения
политики
развития
людских
ресурсов и
иных мер;
с) роль
местных
органов
власти и
общин и других
заинтересованных
сторон в деле
осуществления
программ в интересах
лиц с особыми
нуждами.
VI. Рамки для
признания и
аттестации
квалификации
11. 1) На
основе
консультаций
с социальными
партнерами, а
также с
использованием
национальных
квалификационных
основ,
следует
принимать
меры, направленные
на
содействие
разработке,
реализации и
финансированию
прозрачного
механизма
оценки,
аттестации и признания
уровня
квалификации,
в том числе
ранее
приобретенных
знаний и
опыта, независимо
от того, в
какой стране
они были
получены и
были ли они
получены в
рамках официальных
или
неофициальных
систем.
2) Такая
методология
оценки
должна иметь
объективный
и
недискриминационный
характер и
быть
основана на
нормах.
3) Национальные
рамки должны
включать надежную
систему
аттестации,
которая
обеспечивает
универсальный
характер квалификации
работников и
ее признание
в различных
секторах,
отраслях,
предприятиях
и
образовательных
учреждениях.
12. Следует
разработать
специальные
положения,
обеспечивающие
признание и
аттестацию
уровня
знаний и
квалификации
трудящихся-мигрантов.
VII. Образовательные
учреждения
13. Государства-члены
должны, в
сотрудничестве
с
социальными
партнерами,
способствовать
разнообразию
методов
подготовки кадров,
чтобы
удовлетворять
различные
потребности
отдельных
граждан и предприятий
и
обеспечивать
высокие стандарты
качества,
признание и
универсальный
характер
компетентности
и квалификации
в рамках
национальных
систем гарантии
качества.
14. Государства-члены
должны:
а) разрабатывать
рамки для
аттестации
квалификации
образовательных
учреждений;
b) определять
роль
правительства
и социальных
партнеров в
содействии
расширению и
диверсификации
подготовки
кадров;
c) включать
гарантии
качества в
государственные
системы и
содействовать
их развитию
на частном
рынке
подготовки
кадров,
оценивая
результаты
образования
и подготовки
кадров;
d) разрабатывать
стандарты
качества для
преподавательских
кадров и
создавать
для них
возможности
соответствовать
этим стандартам.
VIII. Службы
профессиональной
ориентации и поддержки
подготовки
кадров
15. Государства-члены
должны:
a) оказывать
поддержку и
способствовать
тому, чтобы
человек в
течение всей
жизни имел доступ
к службам
профессиональной
ориентации и
информации о
развитии
карьеры, службам
трудоустройства
и методам
поиска работы,
а также к
службам
поддержки
подготовки
кадров и мог
участвовать
в их деятельности;
b) содействовать
и поощрять
использование
информационных
и
телекоммуникационных
технологий, а
также
традиционной
передовой
практики в
службах
профессиональной
ориентации и
информации о
развитии
карьеры и
службах поддержки
подготовки
кадров;
c) определять,
на основе
консультаций
с социальными
партнерами,
роль и обязанности
служб
занятости,
образовательных
учреждений и
других
соответствующих
органов и
организаций,
оказывающих
услуги в
области
информации о
профессиональной
подготовке,
профессиональной
карьере и
профессиональной
ориентации;
d) представлять
информацию и
ориентиры
относительно
предпринимательской
деятельности,
содействовать
развитию предпринимательских
навыков и
повышать
понимание
педагогами и
преподавателями
важной роли
предприятий,
в том числе в
обеспечении
роста и
создании
достойных
рабочих мест.
IX. Исследования
в области
развития
людских
ресурсов,
образования,
подготовки
кадров и
непрерывного
обучения
16. Государства-члены
должны
оценивать
воздействие,
оказываемое
их политикой
в области
образования,
подготовки кадров
и
непрерывного
обучения, на
прогресс в
деле
достижения
более
обширных
целей развития
людских
ресурсов,
таких как
создание
достойных
рабочих мест
и
искоренение бедности.
17. Государства-члены
должны
развивать
собственный
национальный
потенциал, а
также
оказывать
поддержку и
способствовать
развитию
потенциала
социальных
партнеров в
отношении
анализа тенденций
на рынках
труда и в
области
развития
людских
ресурсов и
подготовки
кадров.
18. Государства-члены
должны:
а) осуществлять
сбор
информации, в
разбивке по
полу,
возрасту и
другим социально-экономическим
параметрам,
об уровне
образования,
квалификации,
деятельности
в области
подготовки
кадров, а также
о занятости и
доходах, особенно
в рамках
регулярных
обследований
населения, с
целью
выявления
тенденций и
проведения
сравнительного
анализа для
определения
направлений
развития
политики;
b) формировать
базы данных и
разрабатывать
количественные
и
качественные
показатели, в
разбивке по
полу,
возрасту и
другим
параметрам,
касающиеся
национальных
систем
подготовки кадров,
а также
осуществлять
сбор данных о
подготовке
кадров в
частном
секторе,
принимая во
внимание
влияние
сбора данных
на деятельность
предприятий;
c) осуществлять
сбор информации
об уровне компетентности
работников и
о новых
тенденциях
на рынке
труда,
используя для
этого
различные
источники,
включая результаты
продольного
анализа, которые
не
ограничиваются
традиционными
классификаторами
специальностей.
19. Государства-члены
должны, на
основе консультаций
с
социальными
партнерами и
принимая во
внимание
влияние сбора
данных на
деятельность
предприятий,
оказывать
поддержку и
способствовать
исследованиям
в области
развития
людских
ресурсов и
подготовки
кадров, в том
числе в
следующих
областях:
а) методологии
обучения и
подготовки
кадров,
включая
применение
информационных
и
телекоммуникационных
технологий в
подготовке
кадров;
b) признание
уровня
профессиональных
навыков и
разработка
квалификационных
требований;
c) политика,
стратегии и
основы
развития
людских ресурсов
и подготовки
кадров;
d) направление
инвестиций в
подготовку
кадров, а
также
повышение
эффективности
и влияния
подготовки
кадров;
e) определение,
измерение и
прогнозирование
тенденций
спроса и
предложения
в области
компетентности
и
квалификации
на рынке
труда;
f) выявление
и
преодоление
барьеров,
снижающих
доступность
профессиональной
подготовки и
образования;
g) выявление
и
преодоление
гендерных
различий при
оценке
уровня
компетентности;
h) подготовка,
публикация и
распространение
докладов и
документации
о политике,
исследованиях
и имеющихся
данных.
20. Государства-члены
должны
использовать
информацию,
полученную в
результате
исследований,
для
планирования,
осуществления
и оценки
программ.
X. Международное
и
техническое
сотрудничество
21. Международное
и
техническое
сотрудничество
в области
развития
людских
ресурсов,
образования,
подготовки
кадров и
непрерывного
обучения
должно быть направлено
на:
а) разработку
механизма,
снижающего
отрицательные
последствия
для развивающихся
стран потери
квалифицированных
кадров
вследствие
миграции,
включая разработку
стратегий,
укрепляющих
системы
развития
людских ресурсов
в странах
происхождения,
признавая
при этом, что
создание
условий,
благоприятных
для
экономического
роста,
инвестиций,
создания
достойных рабочих
мест и
развития
человека,
будет оказывать
положительное
влияние на
закрепление
в стране
квалифицированной
рабочей силы;
b) содействие
расширению
возможностей
для женщин и
мужчин в
получении
достойной
работы;
c) содействие
развитию
национального
потенциала в
реформировании
и развитии
политики и
программ в
области
подготовки
кадров,
включая
развитие потенциала
для
социального
диалога и
установления
партнерских
отношений в
области подготовки
кадров;
d) содействие
развитию
предпринимательской
деятельности
и достойной
занятости, а
также обмену
опытом,
касающимся
передовой
международной
практики;
e) укрепление
потенциала
социальных
партнеров в
содействии
динамичной
политике непрерывного
обучения, в
частности, в
отношении
новых
аспектов
региональной
экономической
интеграции,
миграции и
возникающего
поликультурного
общества;
f) содействие
признанию и
универсальности
навыков,
компетентности
и квалификации
на
национальном
и
международном
уровнях;
g) повышение
технической
и финансовой
помощи
развивающимся
странам и содействие
на уровне
международных
финансовых
институтов и
специализированных
финансовых
учреждений
согласованной
политике и
программам,
которые
ставят
вопросы
образования,
подготовки
кадров и
непрерывного
обучения в
центр
политики в
области развития;
h) учет
специфических
проблем
имеющих задолженности
развивающихся
стран,
изучение возможностей
для
разработки и использования
новаторских
подходов к
вопросу о
выделении
дополнительных
средств на
цели развития
людских
ресурсов;
i) содействие
сотрудничеству
между правительствами,
социальными
партнерами,
частным
сектором и
международными
организациями
по всем
другим
аспектам и стратегиям,
охваченным в
настоящем
акте.
XI. Заключительное
положение
22. Настоящая
Рекомендация
пересматривает
и заменяет
Рекомендацию
1975 года о
развитии
людских
ресурсов.